4.4.2. Pagrindiniai atvejų ir situacinių problemų kūrimo etapai 1 etapas. Ugdymo problemos, kurios sprendimas yra nukreiptas į atvejo metodą, išdėstymas. Būtent nustatyti, kaip ir kas turėtų keistis mokymų dalyvių veiksmai praktinėje veikloje

4.3.7 Pagrindinės žaidimo versijos Išvardinkime dažniausiai pasitaikančias verslo žaidimo „ORGANIZATORIAS“ versijas. „Vienkartinė gamyba“. Naudodamos šią Žaidimo versiją visos lošimo organizacijos, prieš „pradėjimą“ gavusios žaliavas (ar komponentus), gamina tik vieną

4.12.4 Pagrindiniai žaidimo etapai: 1) supažindinimo etapas (0,5–1,0 val.) 2) gyvybės palaikymo etapas (1,5–2,5 val.); Įvadiniame etape dalyviai susipažįsta su Žaidimo taisyklėmis, burtų keliu gauna darbo vietas ir

PRIMINTI. Daryk paprastai.

Vaidmenų žaidimo pasirinkimas

Vaidmenų žaidimo pasirinkimo arba jau turimo tinkamumo tikrinimo procedūra pateikta 4.5 pav.

Ryžiai. 4.5. Vaidmenų žaidimo pasirinkimas

Kiekvienas šiame skyriuje aprašytas vaidmenų žaidimo tipas atspindi racionalų ir efektyvų technologijų naudojimą. Svarbu, kad mentoriai aiškiai žinotų, kokį žaidimą jie ketina naudoti. Jei jie naudoja vieną tipą, bet naudoja kitus atitinkančius metodus, kyla realus pavojus, kad mokiniai bus atstumti, nuvilti ar net pakenkti. Kita vertus, derinant tinkamą žaidimo tipą su tinkamu stiliumi, sukuriama jautri ir tiksli mokymo priemonė.

5. PARUOŠIMAS VAIDMENŲ ŽAIDIMUI

Vaidmenų žaidimo pristatymas dalyviams

Vaidmenų žaidimo planavimas tam tikru mastu priklauso nuo jo vietos bendrojoje mokymo programoje. Jei tai išdėstyta kurso pradžioje, tuomet turėtumėte paaiškinti, kaip bus sudarytas visas kursas ir kodėl jį pradedate žaidimu. Jei užsiėmimas numatytas kurso viduryje, tuomet reikia apžvelgti tai, kas išmokta, įvertinti, kas pasiekta, ir pasirinkti konkretų būdą, kaip vaidmenų žaidime bus išryškinami tam tikri studijuojamo dalyko aspektai. Jei žaidimas turėtų apjungti kitų disciplinų medžiagą, greičiausiai jis organiškai tilps į kursą ir reikalauja minimalaus paaiškinimo. Bet kokiu atveju, reikalingo paaiškinimo mastas labai priklausys nuo dalyvių amžiaus ir tipo. Jei pratimai atliekami mokykloje, jie gali būti priimti be jokių abejonių - ko, žinoma, negalima pasakyti apie gamybos užsiėmimus.

Skirtingai nuo daugelio situacijų, kai mokinys lengvai priima logišką paaiškinimą, kokia bus kita pamoka, vaidmenų žaidimo naudojimas reikalauja įveikti tam tikrus psichologinius sunkumus, kurie vėliau pašalins galimas neigiamas jo pasekmes. Yra tiek daug galimybių, kiek yra mentorių ir studentų. Kartais mentorius vaidmenų žaidimą pradeda taip be baimės, kad mokinių galvose nekyla rūpesčių ar abejonių. Jie noriai ir entuziastingai imasi žaisti savo žaidimus prieš savo bendraamžius, kartais rizikuodami būti sulaukti tikros ar hipotetinės publikos kritikos. Tačiau kitais atvejais mentorius gali susidurti su rimtomis kliūtimis, kol grupė vidutinio amžiaus verslininkų ar nesubrendę, savimi pasitikintys jaunuoliai bus pasiruošę nuoširdžiai pasidalyti žaidimo jiems žadamu malonumu. Dauguma instruktorių sutinka, kad į vaidmenų žaidimą pirmą kartą reikia žiūrėti rimtai.

Žaidimas yra pagrindinė pradinių klasių mokinio veikla. Būtent žaidime lavinama daug svarbių gyvenimo įgūdžių, formuojasi charakterio bruožai. Pradinėje mokykloje žaidimas yra pagrindinis būdas, kuriuo vaikas įgyja socialinės patirties. Pagrindinis vaidmuo čia tenka vaidmenų ir verslo žaidimams. Jų forma apima improvizuotą veikimą iš tam tikros situacijos. Be to, dažniausiai per šiuos žaidimus vaikas atlieka suaugusiojo vaidmenį. Kodėl pradinėje mokykloje reikia vesti vaidmenų ir verslo žaidimus? Kokius vaidmenų žaidimus galima žaisti pradinėje mokykloje?

Dalyvaudami tokioje veikloje moksleiviai turi:

• atlikti įvairius socialinius vaidmenis;
• reikšti skirtingas pilietines pozicijas;
• organizuoti arba daryti įtaką kitų dalyvių veiksmams;
• užmegzti bendravimo ryšius, užmegzti ryšius;
• išspręsti konfliktines situacijas, kurios kyla žaidimo metu.

Žaidimo metu sukuriama atsipalaidavusi atmosfera. Jo organiška eiga apima natūralų valdymą ir paklusnumą, kurių vaikai nesuvokia agresyviai.

Vaidmenų žaidimas kaip bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė

Bendravimas žaidime yra spontaniškas;

• noras bendradarbiauti;
• tolerancija;
• tolerancija kitų žmonių nuomonei;
• gebėjimas vesti dialogą;
• gebėjimas rasti kompromisinį sprendimą.

Žaidimo metu tarp vaikų užsimezga santykiai, kuriuos vėliau jie atkuria realiame gyvenime. Vaikai mokosi bendravimo technikų ir taisyklių, kurias vėliau gali panaudoti panašiose gyvenimo situacijose. Kelis kartus suvaidinus situaciją, mokiniai turi galimybę keisti vaidmenis, išbandyti kitus elgesio variantus ir atlikti .

Psichinis vaikų vystymasis

Žaidimų veikla vaidina didžiulį vaidmenį vaikų psichinės raidos procese. Nemenką reikšmę turi ir emocinis žaidimo komponentas, nes ryškiausius pėdsakus mūsų atmintyje palieka tie įvykiai, kurie žeidžia mūsų jausmus ir sukelia stiprią emocinę reakciją.

Taigi žaidybinė veikla leidžia vaikui įgyti neįkainojamos asmeninio gyvenimo patirties jam patogiausiomis sąlygomis. Ją galima pavadinti kūrybine saviugdos laboratorija, vaiko „gyvenimo mokykla“.

Vaidmenų ir dalykinių žaidimų esmė ir struktūra

Vaidmenų ir verslo žaidimai yra socialinio pobūdžio. Jų esmė – dirbtinis vaikų panardinimas į tokias sąlygas, kokios yra įmanomos realiame gyvenime. Pagrindinis dalykas vedant tokius žaidimus yra suteikti vaikams galimybę imtis iniciatyvos ir pristatyti savo socialinių santykių modelį.

Jaunesni moksleiviai jau žino, kaip suaugusieji elgiasi panašiose situacijose. Todėl, nepaisant siūlomos veiksmų laisvės, dažniausiai vaikai bando kopijuoti savo elgesį. Žaidimo organizatoriaus užduotis – skatinti vaikus ieškoti savo elgesio variantų ir nestandartinių iškylančių problemų sprendimo būdų.

Šio tipo žaidimo struktūra yra gana nenuosekli. Viena vertus, žaidimo metu vaikas turėtų jaustis visiškai laisvas. Kita vertus, žaidimo eiga yra griežtai reglamentuota:

• nustatytas vaidmenų, kuriuos turi atlikti moksleiviai, spektras;
• nurodomos sąlygos ir aplinka, kurioje vyksta įsivaizduojami įvykiai;
• aprašomos žaidimo taisyklės, kurių privalu laikytis;
• Dalyviai privalo laikytis moralinių ir etinių gairių.

Kas yra vaidmenų žaidimas?

Vaidmenų žaidimai visada yra „kažko“ arba „kažkieno“ žaidimas. Tokio žaidimo pagrindas slypi vaidmenų, kuriuos vaikai turi „pasimatuoti“ patys. Galimi šie vaidmenų tipai:

• konkretūs suaugusieji ar vaikai;
• tam tikros rūšies profesijos atstovas;
• vaidmenys šeimoje;
• etnografinis;
• pasakų ar literatūros herojų vaidmenys.

Kiekvienas vaikas turėtų atlikti savo vaidmenį tik per žaidimo veiksmą, kurio tikslas gali būti:

• esminė veiklos turinio rekonstrukcija;
• santykių tarp žmonių sistemos kūrimas vykdant veiklą.

Vaidmenų žaidimų tipai pradinėje mokykloje

Išskirtinis vaidmenų ir verslo žaidimų bruožas yra siužeto buvimas. Galite naudoti šių tipų sklypus:

• kūrybingas;
• susiję su profesija;
• susiję su atradimu;
• maršrutą, t.y. kelionės;
• susiję su menu;
• sukarintas;
• nuostabus;
• fantastinis.

Vaikų įtraukimas į vaidmenų ar dalykinius žaidimus leidžia jiems peržengti savo veiklos kontekstą, suvokti tarpasmeninio bendravimo poreikį ir įvaldyti būtinas pagrindines kompetencijas.

Vaidmenų ir verslo žaidimų naudojimo pradinėje mokykloje pavyzdžiai

Pažvelkime į pavyzdžius, kokius vaidmenų žaidimus galima žaisti su pradinių klasių mokiniais. Pradėkime nuo tų žaidimų, kur siūloma atlikti vaikų vaidmenį. Tokių žaidimų vertė yra ta, kad vaikams suteikiama galimybė išbandyti įvairius variantus, sužaisti kelis elgesio modelius ir pagal tai nustatyti optimaliausią ir teisingiausią.

Žaidimas „Draugų planeta“

Pirmiausia mokytojas kviečia vaikus burtis į kelias grupes ir aprašo jiems žaidimo situaciją. Mes kalbėsime apie begalinę erdvę, kurioje yra daug planetų. Kiekviena komanda kviečiama įsikurti atskiroje planetoje. Žaidimo esmė bus sukurti gyvenimą negyvenamoje vietovėje. Vaikai, pakaitomis atlikdami mokytojo užduotis, turi ugdyti ir aprūpinti savo būseną. Užduotys yra tokios:

• Sugalvokite pavadinimą planetai ir jos gyventojams. Apibūdinkite, kaip jie turėtų atrodyti.
• Sudarykite gyvenimo kartu planetoje taisykles.
• Apibūdinkite, kokie įvykiai vyksta planetoje.
• Pasiūlykite aprašytos situacijos sprendimo variantus, jei tai atsitiko jūsų planetoje.

– Bet kas būtų, jeigu? Olga Tikhomirova

Visoms grupėms išsakius savo elgesio galimybes tokioje situacijoje, būtina surengti kolektyvinę diskusiją ir suformuluoti bendras vaikų bendravimo taisykles.

Žaidimo pabaigoje būtina pakviesti vaikus nuo fantastiškos situacijos pereiti prie tikrų įvykių.

Mokiniai turi apibūdinti:

• kokią situaciją jie prarado;
• kokia tema buvo paliesta;
• Kaip žaidimo metu išreikštas taisykles galite pritaikyti savo klasės gyvenime?

Vaikai turi išreikšti ir sustiprinti bendravimo klasėje taisykles. Galite pasirinkti vaikų grupę, kuri užsirašytų ir dokumentuotų šias taisykles, o tada paskelbtų jas klasės kampe.

Žinoma, vaikus labiausiai domina žaidimai, kuriuose jie atlieka suaugusiųjų vaidmenį. Galimi šie variantai.

Žaidimas "zoologijos sodas"

Norėdami žaisti tokį žaidimą, turėsite paruošti daug įrangos:

• įvairių gyvūnų figūrėlės;
• medžiaga statybinėms atitvaroms (gali būti naudojami statybiniai komplektai arba kartoninės dėžės);
• natūrali medžiaga parko efektui sukurti;
• kasos bilietai.

Vaikus reikia suskirstyti į kelias grupes ir atskirai pasirinkti zoologijos sodo direktorių bei kasininką. Žaidimo esmė yra pastatyti zoologijos sodą ir surengti ekskursiją po jį.

Pirmiausia kiekviena grupė turi pasirinkti gyvūną, kurį prižiūrės. Tai galite padaryti bet kokia tvarka, burtų keliu arba pasiūlyti įminti mįsles.

Kol vyksta šis veiksmas, zoologijos sodo direktorius turi apgalvoti kiekvieno aptvaro vietą ir nubraižyti scheminį žemėlapį. Išskirstęs grupes, jis kiekvienai iš jų duoda statybinių medžiagų. Kol grupės statys aptvarus, direktorius turės gražiai suprojektuoti zoologijos sodo žemėlapį ir nubrėžti ekskursijos po jį maršrutą.

Pagrindinė žaidimo dalis yra ta, kad vaikai turi ne tik patalpinti gyvūną į aptvarą, bet ir jį prižiūrėti. Vaikų prašoma rasti informacijos, kaip šerti savo gyvūną ir kokias sąlygas jam sudaryti. Tam galite skirti dvi ar tris dienas ir tęsti žaidimą, kai mokiniai bus pasiruošę.

Visą informaciją, kurią vaikams pavyks surinkti, reikės išsakyti virtualios ekskursijos metu. Tam kiekviena grupė pasirenka savo vadovą. Likę vaikai bilietus perka kasoje ir eina pasivaikščioti į zoologijos sodą. Jie visi juda po zoologijos sodą vienoje grupėje ir prie kiekvieno aptvaro klausosi, kas čia gyvena.

Šis žaidimas gali būti naudojamas aplinkosaugos klasėse. Žaidimo metu vaikai susipažins su elgesio zoologijos sode taisyklėmis, sužinos daug informacijos apie retus gyvūnus.

Kelių eismo taisyklių studijoms skirtuose renginiuose galite vesti vaidmenų žaidimus „Kelių eismas“, „Aš važiuoju namo“, „Esame pėsčiųjų perėjoje“ ir kt.

Žaidimas "Žurnalistai"

Pirmiausia paskelbiamas žurnalo pavadinimas ir teminis bruožas. Iš klasės mokinių parenkamas vyriausiasis redaktorius. Jis gali būti paskirtas arba nustatytas visų komandos narių balsavimu.

Taip pat reikia pasakyti vaikams, kad žurnalo redakcijoje yra keli teminiai skyriai ir paaiškinti kiekvieno iš jų darbo ypatumus. Studentai turėtų pagalvoti, kuriame skyriuje jiems būtų įdomiau dirbti. Skirstymas skyriams taip pat gali būti vykdomas kaip visavertis vaidmenų žaidimas, kai vaikams reikia parašyti darbo prašymą, praeiti pokalbį ir gauti paskyrimo įsakymą.

Atlikus visus organizacinius aspektus, būtina pradėti imituoti redakcijos darbą. Vaikams pasiūloma numerio tema, kiekvienas skyrius turi parengti medžiagą ir pateikti ją publikavimui. Turi būti parinkta redakcinė kolegija, kuri tikrins medžiagos atitiktį temai ir dizaino reikalavimams.

Tokio žaidimo rezultatas turėtų būti spausdintos medžiagos išleidimas. Siūlant vaikams tokį žaidimą, verta pagalvoti apie jo praktinę reikšmę. Todėl numerio temą reikėtų parinkti pagal pamokoje ar užklasinėje veikloje studijuojamą temą. Pagamintas žurnalas turi būti naudojamas baigiamajame kolektyviniame renginyje. Be to, neužtenka tik jį parodyti, reikia peržiūrėti ir analizuoti kiekvieną puslapį. Pabaigoje reikėtų padėkoti visam redakcijos kolektyvui ir galbūt „išmokėti“ atlyginimus.

Tokių žaidimų temos yra labai įvairios. Vaikus galite pakviesti dirbti į konditerijos fabriką, piceriją, kirpyklą, parduotuvę, polikliniką ar paštą. Šių žaidimų pagalba moksleiviai supras kiekvienos profesijos ypatybes.

Žaidimų pavyzdžiai pradinės mokyklos pamokose

Matematika

Istorijos žaidimai profesinėmis temomis gali būti ne tokie sudėtingi, bet atkuria tik atskirus darbinės veiklos elementus. Pavyzdžiui, matematikos pamokoje galite pakviesti vaikus žaisti žaidimą „Žvejai“. Jie gauna meškeres, imituoja kibimą ir meta kabliuką „į vandenį“. Mokiniai pakaitomis gaudo žuvis su užrašytais pavyzdžiais. Po sėkmingo gaudymo reikia atlikti gautą užduotį.

rusų kalba

Dar vienas verslo žaidimo panaudojimo pavyzdys rusų kalbos pamokoje. Tai žaidimas „Pastininkas“. Paštininkas ateina į klasę ir sako, kad turi laiškų klasės mokiniams. Vaikai gauna laiškus (galite atkartoti registruoto laiško gavimo situaciją). Tada mokiniai atplėšia vokus ir išima atvirutes su užduotimi savarankiškam darbui.

Kviečiame pasakos herojų

Vaikai mėgsta dalyvauti žaidimuose su pasakų ar fantazijos siužetu. Tokius žaidimus lengviausia panaudoti pasikviesti į klasę pasakos herojų, kuris pakviečia vaikus atlikti jo užduotis. Pavyzdžiui, Dunno gali paprašyti jūsų išmokyti jį sugalvoti eilėraščius. Raudonkepuraitė gali dovanoti moksleiviams tortų, ant kurių rašomos užduotys (žodžiai su trūkstamomis raidėmis, terminai, kurių reikšmę reikia paaiškinti ir pan.).

Dramatizavimas

Taip pat yra sudėtingesnė tokių žaidimų versija. Pavyzdžiui, žaidimas „Filmuoti pasaką“. Vaikams reikia susipažinti su scenarijumi, paskirstyti vaidmenis, paruošti kostiumus, dekoracijas. Reikėtų skirti laiko repeticijoms.

Tokio žaidimo tikslas – ne tiesiog dramatizuoti pasakos siužetą, o išanalizuoti jos moralinį aspektą. Po spektaklio mokytojas turėtų pakviesti mokinius aptarti, kaip vaikai jautėsi savo herojų vaidmenyje. Reikėtų akcentuoti tuos veiksmus, kurie privertė vaikus jaustis nepatogiai ir laikyti juos nesąžiningais. Toks pokalbis baigiasi teisingų normų ir elgesio modelių formulavimu.

Vaidmenų ir dalykiniai žaidimai turi didžiulį potencialą ugdyti pradinių klasių mokinių pasirengimą savarankiškai veiklai realiame gyvenime. Jų naudojimas pradinėje mokykloje leidžia sužavėti vaikus, skatinti jų vystymąsi, atskleisti gabumus ir individualias savybes.

Pirmasis vaidmenų žaidimo organizavimo etapas yra teorinis vystymas, kurį sudaro šie punktai:

1. Imituojamo pasaulio paveikslas;

2. Žaidimo taisyklės;

3. Komandinės ir (ar) individualios indukcijos.

Visa žaidimo eiga priklauso nuo to, kaip gerai apgalvotas šis duomenų paketas.

1. Imituojamo pasaulio paveikslas

Čia būtina pateikti imituojamo pasaulio egzistavimo sąlygas ir dėsnius. Kuo išsamiau ir vaizdingiau jis bus aprašytas, tuo įvairesni ir apgalvotesni bus žaidėjų veiksmai. Aprašymo schema yra tokia:

A) veiksmo vieta;

B) veikimo trukmė;

C) veikėjai ir jų padėtis;

D) svarbūs įvykiai prieš imituojamą laikotarpį

Laikas;

D) situacija žaidimo pradžioje.

2. Žaidimo taisyklės

Taisyklės yra pagrindinis žaidimo dėsnis, todėl jų kūrimas turi būti vykdomas teisiškai skrupulingai, kad būtų išvengta skirtingų interpretacijų. Pagrindinės taisyklės, taikomos daugumoje žaidimų:

A) karinė sritis:

Ginklų ir įtvirtinimų tipų standartai,

karo veiksmai,

Saugos priemonės;

B) politinė sfera:

Imituojamo pasaulio politinė struktūra,

Socialinių santykių modeliavimas,

Politinės ir teisinės veiklos modeliavimas;

B) ekonomikos sritis:

Ekonominė orientacija,

Ūkinės veiklos šakų modeliavimas,

Finansinės ir ekonominės veiklos modeliavimas;

D) fiziniai ir metafiziniai modeliuojamo pasaulio dėsniai:

Struktūrizavimo laikas

Judant žaidimų aikštelėje,

magiški sugebėjimai,

Magiški personažai ir objektai;

D) dvasinė sfera:

Kultūra (tradicijos, papročiai, menas),

Imituojamo pasaulio religiniai kultai.

3. Komandiniai ir individualūs įvadiniai užsiėmimai

Komandines ir individualias įžangines pastabas rengia žaidimo organizatoriai arba patys žaidėjai, susitarę su organizatoriais. Įvadinės pastabos padeda dalyviams geriau suprasti savo vaidmenį, nustatyti jų vietą imituojamame pasaulyje ir nubrėžti elgesio liniją. Komandų ir individualių įžanginėse pastabose turi būti ši informacija:

Komandos įnašas:

A) komandos pavadinimas (grupė, žmonės, šalis);

B) komandos legenda:

kilmė,

Svarbūs istoriniai įvykiai,

Legendos, tradicijos,

Ritualai, religija,

Komandos paslaptys;

B) komandos struktūra:

Kontrolė,

socialinė sudėtis,

Santykiai tarp sluoksnių ir komandos narių;

D) komandiniai santykiai su kitais:

Draugai,

Neutralios jėgos;

D) komandos įvarčiai žaidime.

Individualios įžanginės pastabos:

A) žaidimo pavadinimas;

B) amžius;

B) oficiali biografinė informacija;

D) esama padėtis visuomenėje;

D) požiūris į kitus;

E) daiktai ir asmeninės paslaptys;

G) žaidimo informacija;

H) įvarčiai žaidime.

„Vaidmenų žaidimo metodas treniruotėse“

Vaidmenų žaidimo metodas treniruotėje yra vienas iš pagrindinių, jis naudojamas daugumoje bet kokio tipo ir bet kuriai auditorijai skirtų mokymų.

Vaidmenų žaidimo vedimas

Šis etapas įdomiausias dalyviams ir sunkiausias vedėjams. Kad ir koks išbaigtas ir visapusiškas būtų imituojamo pasaulio vaizdas, kad ir kokios geros būtų taisyklės ir žaidėjų pasiruošimas – vis dėlto žaidimas iš vedėjų reikalauja daug fizinio ir intelektualinio streso.

Vesdamas žaidimą vedėjas turi reguliuoti jo eigą, stebėti taisyklių laikymąsi ir būti arbitru kilus prieštaringoms situacijoms. Dažniausiai žaidimą reikia aptarnauti su keliais vedėjais, ypač rengiant didelio masto žaidimus. Šiuo atveju svarbus lyderių vieningumas ir kompetencija aiškinant taisykles ir pasaulio paveikslą. Pranešėjo autoritetas turi būti neginčijamas.

Norint vesti didelio masto žaidimus, būtina turėti pagrindinį vedėją ar koordinatorių, turintį nuolatinę gyvenamąją vietą ir kontroliuojantį visą žaidimo eigą; regioniniai vedėjai, prižiūrintys tam tikras lošimo teritorijos sritis; ir žaidimų technikų grupė, daranti įtaką įvykių eigai pagal vedėjų nurodymus.

Priklausomai nuo žaidimo reikalavimų, vedėjai gali atlikti atskirus vaidmenis arba būti už žaidimo ribų. Pagrindinė jų užduotis – išlaikyti įvykių dinamiškumą. Kita vertus, vienai komandai ar žaidėjui neturėtų būti leidžiama daryti stiprų spaudimą, kai dauguma žaidėjų negali atlaikyti atšiauraus žaidimo tempo. Tokiais atvejais būtina nustatyti sutapimo priežastį ir atkurti įprastą įvykių eigą, įvedant naujus žaidimo veiksnius arba organizuojant priverstinį įsikišimą.

Būtina nuolat stebėti, kaip laikomasi taisyklių. Bet koks jų pažeidimas turi būti nedelsiant ir veiksmingai baudžiamas. Už ypač šiurkščius ar sistemingus pažeidimus žaidėjas gali būti pašalintas iš žaidimo. Natūralu, kad būtina subalansuoti padarytą pažeidimą ir paskirtą bausmę.

Vykdant žaidimą svarbu organizuoti gerai veikiančią informacinę pagalbą vedėjams viso žaidimo metu. Visiškas aktualių įvykių žinojimas padės kompetentingai reguliuoti žaidimo eigą ir užkirsti kelią avarinėms situacijoms.

Net ir gerai organizuoto žaidimo metu pasitaiko neįprastų situacijų. Žaidėjai gali aptikti taisyklių neatitikimų, sugalvoti neįprastą žingsnį arba pažeisti taisykles. Bet kokiu atveju pirmas dalykas, kurį turite padaryti, yra susigrąžinti situacijos kontrolę. Dažnai žaidėjai bando daryti spaudimą lyderiams ir perimti iniciatyvą. To negalima leisti. Pranešėjai turi išsamiai suprasti esamą situaciją ir patikrinti, ar ji atitinka taisykles ir pasaulio vaizdą. Jei klausimas nepriklauso regiono vadovo kompetencijai, turite skubiai susisiekti su koordinatoriumi, kad išvengtumėte nesusipratimų.

Apibendrinant verta paminėti, kad reikia stengtis kuo labiau sumažinti priverstinį žaidimo reguliavimą, kuris sukelia skausmingą žaidėjų reakciją, o sistemingai naudojant jėgos metodus gali sukelti priešiškumą vedėjų atžvilgiu. Turime stengtis į žaidimų kūrimą įtraukti reguliavimo elementus. Pagrindinė vedėjų užduotis – padaryti žaidimą įdomų žaidėjams.

"Įmonių verslo žaidimai. Kūrimo ir įgyvendinimo metodika"

Knyga pristato išskirtinė medžiaga, paremta autoriaus 16 metų praktine patirtimi. Pateikiami visi reikalingi įrankiai ir pilni scenarijai dviem verslo verslo žaidimams, kurių praktinis įgyvendinimas prasidėjo 2001 m.

Knyga rekomenduojama verslo instruktoriams, konsultantams organizacijos pokyčių klausimais, personalo vadovams, visų nuosavybės formų ir veiklos rūšių įmonių vadovams kaip įrankis sprendžiant komandos formavimo, visapusiško personalo vertinimo, mokymo ir tobulėjimo problemas.

Knygoje pateikiamos visos reikalingos priemonės įmonės verslo žaidimui atlikti ir analizuoti. Žaidimo scenarijai yra kuo artimesni verslo realybei ir į žaidimo eigą įtraukiami visi dalyviai nuo žaidimo pradžios iki pabaigos. Mes rekomenduojame!